《貴州日報》:探討陽明教育思想的現實意義

來源:《貴州日報》理論周刊•學術•社科在線 2019年11月27日 作者:劉鳳霞 張寒鬆

發布時間: 2019-11-27 瀏覽次數: 17



探討陽明教育思想的現實意義

劉鳳霞 張寒鬆


    日前,在貴陽舉行的第二屆陽明教育聯盟大會暨首屆陽明教育論壇上,來自浙江大學、貴州大學、複旦大學和浙江省社會科學院的四名陽明教育聯盟導師就陽明教育思想的當代價值進行了深入的闡釋。


    教育的真諦在於激發受教育者發現自我、成就自我。浙江大學“求是”特聘教授、中國哲學博士生導師董平教授結合陽明兒童時期接受教育的具體情況,闡述了他關於教育本質的理解。他認為,教育的意義或基本功能,就在於喚起人們對於固有知識的回憶。他談到,王陽明的信仰確立、知識建構、思想積澱、實踐能力其實一體,而作為一個現實過程,則體現為現實性上的一致性。董教授結合當前社會教育、家庭教育、學校教育等多元並存現狀,指出陽明先生的少年經曆在當今社會是不可複製的,但從陽明的成長曆程中我們應當獲得關於教育的啟迪。
    良知學與良知教是一種本體實踐學。貴州大學必威官网亚洲 榮譽院長、貴州省儒學研究會會長張新民教授認為,如同孔子的仁本體實踐學一樣,王陽明的良知學與良知教實際也是一種本體實踐學。良知作為可以活潑起用的實存生命本體,不斷地通過人的實踐行為,邁向成聖的終極目標。因此,他的良知說實際就是一種建立在人性及良知基礎上的體用一源的本體實踐學,致良知本質上也是一種實踐意義上的道德自覺精神和道德生活行為,不僅要讓良知充分流行發用,全麵實現生命的潛在價借,而且要致力於社會改造事業,將一切美好的價值播撒在世俗人間。良知教乃是一種圍繞人的生命價值展開的有體有用的生命實踐教育,是一種維護人的存在尊嚴,激活人的創造生機,增進人的自由意誌,點化人間社會生活的人性啟蒙教育。
    陽明四句教啟示教育者因材施教。複旦大學特聘教授、哲學學院博士生導師何俊教授做題為《陽明四句教與素質教育》的主題發言。他認為,素質教育的提出旨在幫助培養學生的批判能力、創新能力、實踐能力、終身學習能力,但素質教育的實現麵臨個體內在統一性與外部的境遇性、功利性導向不一致的問題。素質教育和應試教育不能決然分裂。不妨把應試教育看成一味“藥”,教育者應該善用其中的理念或工具,把應試教育手段和素質教育的目標結合起來,對某一類受教育者而言,應試教育這一味“藥”可能會讓他有所收獲,將他的心收回,將他的自我精神喚醒。教育者要鼓勵孩子發現自己的興趣所在,保持一種持續學習和提升的能力,引導孩子知道他應該要做什麼。
    陽明先生作為勵誌之魂具有當代價值。浙江省社會科學院研究員、浙江國際陽明學研究中心主任錢明研究員,從“勵誌”與“立誌”兩個詞語的區別切入,圍繞王陽明的勵誌事跡,通過豐富的圖文信息,再現了抗日戰爭時期仁人誌士主動以王陽明的思想與實踐來激勵抗戰將士、振奮國民精神的具體情形。錢明著重強調了陽明先生作為勵誌之魂的當代價值。他認為,王陽明之所以能被當作“勵誌”典範,應該說與其極為特殊的個人經曆、文武皆備的人物形象以及頗具顛覆性的心學思想品質有密切關係。陽明先生治學躬行、堅貞負責和公忠報國的精神,足見其偉大過人的造詣。其居常處變、立身報國的精神,使我們足夠感奮,受用不盡。他認為應以陽明先生作為學習典範,陽明思想的研究者、教育界同仁,應效法陽明先生,自覺覺人,成己成物,取法乎上。


 
(作者單位:貴州大學陽明學院)


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